開(kāi)發(fā)課程資源的方法與途徑
汽車工程學(xué)院院長(zhǎng) 鄭軍武
要搞好課程資源開(kāi)發(fā)首先是精選教材，教材是最基本的課程資源。因此盡可能選用較新的教材。從近幾年校內(nèi)課程資源建設(shè)項(xiàng)目評(píng)審的情況看，有些團(tuán)隊(duì)在課程資源開(kāi)發(fā)上做了很多工作，但是由于選用的教材過(guò)于陳舊，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)的資源不能很好的體現(xiàn)新技術(shù)，與生產(chǎn)脫節(jié)。所以我們?cè)谶x用教材時(shí)已經(jīng)盡可能選擇“十四五”規(guī)劃教材或“十三五”后期開(kāi)發(fā)的教材。確實(shí)沒(méi)有新教材的可以適當(dāng)開(kāi)發(fā)校本教材予以補(bǔ)充。這樣才能保障課程資源基礎(chǔ)的先進(jìn)性。
第二,組建開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的教師是課程資源的重要載體，是課程開(kāi)發(fā)首要的基本條件性資源。團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人是課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，以保證項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的持續(xù)性。團(tuán)隊(duì)成員除了專業(yè)考量之外，還要適當(dāng)考慮信息化水平，要有一定數(shù)量的成員具備較高信息化資源制作能力。在資源建設(shè)周期內(nèi)，盡可能人團(tuán)隊(duì)成員擔(dān)任本課程教學(xué)，以便更好地挖掘團(tuán)隊(duì)成員在本課程資源開(kāi)發(fā)上的潛能。
第三,研究課程和教材，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的二次開(kāi)發(fā)。在課程資源建設(shè)過(guò)程中，確立相應(yīng)的研究課題。以課題研究為引領(lǐng)，確保課程資源建設(shè)和校本教材開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)性和先進(jìn)性。同時(shí)課程資源建設(shè)與課題研究同步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了理論指導(dǎo)與實(shí)踐的結(jié)合，保障建設(shè)研究的科學(xué)性。
第四,勤于積累。課程資源建設(shè)要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程，要長(zhǎng)期積累，努力踐行，才能最終完成的。因此在建設(shè)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)廣大師生參與其中。團(tuán)隊(duì)成員要利用日常教學(xué)不斷地積累相關(guān)的資源（可以是網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成資源的引用，也需要自己制作的文字，音視頻資源）。將已有的資源提供給廣大師生，在學(xué)習(xí)交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷完善。通過(guò)網(wǎng)上的互動(dòng)，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也能發(fā)現(xiàn)不足和改進(jìn)的方向，為資源建設(shè)方向提供新思路，從而保障課程資源建設(shè)和課程培養(yǎng)目標(biāo)相一致，更好的服務(wù)與人才培養(yǎng)。
第五,注意新知識(shí)的補(bǔ)充。由于教材的滯后性，在資源建設(shè)過(guò)程中要不斷將新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法補(bǔ)充到資源當(dāng)中。還可以將行業(yè)的新動(dòng)向和發(fā)展新趨勢(shì)作為拓展內(nèi)容提供給學(xué)生，讓學(xué)生了解行業(yè)的最新發(fā)展。例如，在新能源汽車概論中涉及的行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r往往都是幾年前的描述，很多數(shù)據(jù)已經(jīng)過(guò)時(shí)。我們?cè)谫Y源建設(shè)中應(yīng)當(dāng)引入當(dāng)前最新態(tài)勢(shì)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。在動(dòng)力電池的相關(guān)教材內(nèi)容尚未涉及已經(jīng)在部分新車上應(yīng)用的“電池底盤一體化技術(shù)，即CTC技術(shù)”可以在資源中加以補(bǔ)充并詳細(xì)介紹。只有及時(shí)將最前沿的技術(shù)不斷地補(bǔ)充到資源當(dāng)中，才能保障課程資源建設(shè)的先進(jìn)性。
第六,積極主動(dòng)引入外援。課程資源建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要大量的外部條件支持，許多工作靠團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員來(lái)解決顯得比較困難。特別是涉及使用校外資源時(shí)往往團(tuán)隊(duì)成員更是無(wú)能為力，有些外部資源的使用可能在學(xué)校層面一個(gè)電話就能協(xié)調(diào)解決，因此我們?cè)诮ㄔO(shè)的工程當(dāng)中要充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)以外的資源，特別是爭(zhēng)取學(xué)校相關(guān)部門和校領(lǐng)導(dǎo)的支持，為項(xiàng)目推進(jìn)服務(wù)。不能只埋頭建設(shè)，也要?jiǎng)幽X筋用好校內(nèi)外一切資源，可以達(dá)到事半功倍效果。
第七,注意課程網(wǎng)站的包裝和界面交互的友好型設(shè)計(jì)。美化課程網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)，可以給使用者賞心悅目的感覺(jué)，防止視覺(jué)疲勞，提高對(duì)學(xué)生的吸引力。交互界面的友好可以讓師生互動(dòng)更加便捷，資源的利用率更高，這樣不足和改進(jìn)的方向也就更能突顯。
第八,總結(jié)提煉，突出特色。課程資源建設(shè)不是簡(jiǎn)單地資源堆砌，課程資源建設(shè)要按照認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)步步推進(jìn)。在申報(bào)市級(jí)以上精品課程項(xiàng)目時(shí)應(yīng)總結(jié)課程資源的結(jié)構(gòu)，結(jié)合課題的研究，總結(jié)提煉本課程資源的特色和創(chuàng)新，以標(biāo)題的形式描述項(xiàng)目的特色和創(chuàng)新，以便閱讀者及時(shí)了解和體會(huì)。
第九,呼吁學(xué)校加大數(shù)字化資源建設(shè)設(shè)備的投入，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)馁?gòu)置一批數(shù)字化建設(shè)用的音視頻設(shè)備，由相關(guān)部門統(tǒng)一管理，這樣各團(tuán)隊(duì)在建設(shè)課程資源的過(guò)程中可以到相關(guān)部門借用，既方便老師進(jìn)行數(shù)字化音視頻作品制作，也提高學(xué)校數(shù)字化課程建設(shè)效率。
“相信相信的力量”—情境教學(xué)之我見(jiàn)
基礎(chǔ)教學(xué)部 王濤
【“人生如逆旅，吟嘯且徐行”—蘇軾《赤壁賦》中的人生大道】
【一本改變世界的書(shū)：《物種起源》緒論】
【《米洛斯的維納斯》：審美藝術(shù)中的“殘缺美”的表達(dá)】
——能力成長(zhǎng)系列訓(xùn)練
一、教育的本質(zhì)：
“以人為本”。
教育的目標(biāo)不是補(bǔ)齊所有短板，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生最長(zhǎng)的長(zhǎng)板是什么，是挖掘他的潛能，這也是他未來(lái)最適合從事的職業(yè)。所以，學(xué)校是半社會(huì)化的場(chǎng)所，在這個(gè)由教育者守護(hù)的邊界內(nèi)，允許學(xué)生選擇、試錯(cuò)，親身體驗(yàn)各種感受，讓經(jīng)歷促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)——這種試錯(cuò)成本，是極為可控。這也是學(xué)校教育的無(wú)可替代性。
學(xué)校教育不僅在鼓勵(lì)學(xué)生試錯(cuò)，也在幫他們尋找自己的長(zhǎng)板。
潛能是觀察不出來(lái)的，它埋得很深，只有讓學(xué)生什么都試試。找到之后，就可以長(zhǎng)期專注地投入了。所謂“差生”，其實(shí)是還沒(méi)有找到長(zhǎng)板的學(xué)生。這可不是心靈雞湯，而是由科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證的結(jié)果。
二、課堂教學(xué)“以個(gè)性為本”
“學(xué)校最重要的產(chǎn)品是什么？”
如果回答是“學(xué)生”，那就片面了，那樣，學(xué)校會(huì)按照自己的想法塑造學(xué)生，忽略了學(xué)生的個(gè)性。
實(shí)際上，所以，教育是一種“服務(wù)”，它是“服務(wù)于人的成長(zhǎng)”“服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展”。所以學(xué)校最主要的產(chǎn)品就是課程，而其實(shí)施的主要陣地就是“課堂”。
課堂是師生溝通交往的場(chǎng)所，是心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是生命成長(zhǎng)的精神家園。
情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：
其一：開(kāi)放性。
課堂教學(xué)的開(kāi)放性主要表現(xiàn)在：
第一，開(kāi)放性的氣氛。
給學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，并對(duì)各種意見(jiàn)哪怕是錯(cuò)誤的意見(jiàn)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
第二，開(kāi)放性的指導(dǎo)。
教師為學(xué)生提供解決問(wèn)題的思路和線索。
第三，開(kāi)放性的思維。
給學(xué)生充分的探究、思考、討論的余地，激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲，使學(xué)生通過(guò)自我探求得到結(jié)論。
其二：“信任”。
給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)中，教師可采用把學(xué)生分成小組的方式，針對(duì)有些語(yǔ)文內(nèi)容，讓他們自己分析，自己安排，自己講解，從而自己小結(jié)、補(bǔ)充。
給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們能通過(guò)協(xié)商合作，共同努力，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系；
“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”
讓學(xué)生有生成、有成長(zhǎng)、有發(fā)展、有頓悟、有感悟、有生產(chǎn)（創(chuàng)新）、有價(jià)值、有意義、有尊嚴(yán)感和幸福感的教學(xué)。
最愛(ài)的金句：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”
“日拱一卒，功不唐捐”
提升教育教學(xué)能力個(gè)人體會(huì)
基礎(chǔ)教學(xué)部 袁雪萍
一、堅(jiān)守初心
教師，要忠于黨和人民的教育事業(yè)，發(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)教育工作，樹(shù)立做好教師的志向，根扎講臺(tái)，堅(jiān)守清貧，遠(yuǎn)離功利，永葆初心，牢記使命。
二、靜心教書(shū)
教書(shū)，首先要進(jìn)行高端備課。比如，備課中，我會(huì)去研讀課標(biāo)、人培和學(xué)情，會(huì)對(duì)比不同版本、不同學(xué)段教材中相關(guān)內(nèi)容的編排，分析相關(guān)文獻(xiàn),多向探索、發(fā)散思維、尋找靈感，設(shè)計(jì)方案。隨后，用心上好每一節(jié)課。我們的學(xué)生升學(xué)壓力小，我認(rèn)為教學(xué)可以更加關(guān)注知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程、知識(shí)與生活和專業(yè)的聯(lián)系、方法的指導(dǎo)以及情感的培養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，我會(huì)用三十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生歷經(jīng)位移公式建立的過(guò)程，可能僅會(huì)花幾分鐘與學(xué)生討論計(jì)算題的思路。此外，善于及時(shí)總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)呈現(xiàn)反復(fù)修改后的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)更富智慧與活力。
三、潛心科研
教師不應(yīng)只是“教書(shū)匠”，更要成為“研究者”，提升“研究力”，助推專業(yè)發(fā)展。那么，如何提升研究力？舉個(gè)例子，課題研究如何選題？我認(rèn)為，課題的源頭是問(wèn)題，選題不能一蹴而就，而應(yīng)來(lái)源于積累。工作中，我們要增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，多關(guān)注國(guó)家教育改革的政策、教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑、核心期刊論文中的新觀點(diǎn)，以此激發(fā)研究靈感。在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)論證,積聚眾人智慧，確保選題的可行性和價(jià)值性。
四、真情育人
教書(shū)之外，教師還要注重學(xué)生品格的修煉。教學(xué)中，我會(huì)深挖知識(shí)技能、能力要求、價(jià)值觀所承載的學(xué)科核心素養(yǎng)，依托知識(shí)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生智慧增長(zhǎng)和全面發(fā)展。作為班主任，我深入了解學(xué)生，尊重其個(gè)性，理解其情感，創(chuàng)建和諧班集體。比如，學(xué)生不會(huì)拖地時(shí)，我會(huì)進(jìn)行示范并指導(dǎo)他如何把地打掃得干凈又省力；通過(guò)讓學(xué)生制定班級(jí)公約、選擇班費(fèi)繳納金額、確定座位輪流周期、民主選舉班干部等來(lái)參與班級(jí)管理；帶領(lǐng)學(xué)生在班會(huì)上通過(guò)寫(xiě)“匿名信”的形式來(lái)表達(dá)需求、抒發(fā)情感；指導(dǎo)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，拓展視野。當(dāng)然，我也會(huì)遇到棘手的問(wèn)題，此時(shí)我常反問(wèn)自己：假如我的孩子在學(xué)校，我希望他的老師如何對(duì)待他？我希望他成為什么樣的人？這樣，瞬間很多問(wèn)題就找到了答案。
五、持續(xù)學(xué)習(xí)
教師要做終身學(xué)習(xí)者，博覽勤學(xué)，不斷積淀，構(gòu)建多元知識(shí)結(jié)構(gòu)。總結(jié)工作心得，我深知學(xué)習(xí)的重要性。鉆研教材、研讀課標(biāo)、學(xué)習(xí)教學(xué)前沿成果，讓我理解育人目標(biāo)達(dá)成的有效途徑；向師傅和周圍老師的學(xué)習(xí)，讓我知道如何改進(jìn)教學(xué)模式上好適合學(xué)情的物理課；學(xué)習(xí)《給教師的建議》《教育的目的》等書(shū)籍中閃光的思想，消除了我工作中的很多迷茫；通過(guò)觀摩示范課、參加教學(xué)比賽以及教學(xué)培訓(xùn)等，聆聽(tīng)專家的指導(dǎo)，拓寬了我的教學(xué)思路，提升了專業(yè)素養(yǎng)。
道阻且長(zhǎng)，行則將至。讓我們，堅(jiān)定信念、忠于信仰、教書(shū)育人，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。